RICARDO CERA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 NOTA DE ACEPTACION __________________________ __________________________ JURADO __________________________ JURADO MARZO 20 DE 2010 AGRADECIMIENTOS Después de terminado este trabajo el cual llevo mucha dedicación y compromiso hoy Queremos agradecerle en primera medida a los que serán los mas beneficiados y a los que se merecen lo mejor los niños y niñas que comienzan su proceso formativo. 4.4.4Equilibrio La definición de equilibrio nos dice: “Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran sobre él se compensan anulándose mutuamente”. El Reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. Todos los derechos reservados. ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS PARA ESTIMULAR LA COORDINACION Y EL EQUILIBRIO 149 ANEXOS INTRODUCCION La presente investigación tuvo como propósito fundamental encontrar herramientas para estimular el desarrollo de la coordinación y el equilibrio a través del juego en donde cada una de las actividades estaban encaminadas a motivar y estimular activamente todo el sistema motriz grueso del niño de transición, de hecho se entregan herramientas a los docentes para lograr las metas descritas, porque es conocido que en las instituciones educativas las maestras de preescolar realizan muchas actividades lúdicas con los niños, procurando desarrollar la motricidad gruesa de tal forma que los prepare física y mentalmente para su proceso de aprendizaje. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal; Lúdica. y Nietzche afirma en Ecce Homo: "No conozco otro modo de tratar las grandes tareas que a través del juego". A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisión y coordinación, la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de movimientos más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo. En qué consiste la motricidad gruesa. 4.5.1. Técnica e instrumentos de recolección de datos 85 5.3.1 Observación Participante 85 5.3.2. Con base en esta afirmación planteamos el siguiente interrogante. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. -Salta coordinadamente esquivando objetos -Refuerza el dominio lateral del cuerpo empleand -Coordina órdenes dadas para realzar un ejercicio -Identifica y o el balón. Some features of this site may not work without it. Los movimientos se efectúan gracias a la contracción y relajación de diversos grupos de músculos. Los efectos constatables adquiridos han sido de forma esperable, estos permitirán brindar un nuevo enfoque de aprendizaje a los discentes de primero de primaria. Art. De la misma manera un aspecto puntual de este estudio es que muchos docentes que laboran en dicha institución no son profesionales en educación preescolar, las orientaciones que dan frente al desarrollo motriz de sus estudiantes no son las más acertadas; los niños y niñas presentan dificultades porque estos docentes ignoran estrategias propias para desarrollar en este nivel, y en el peor de los casos desconocen la importancia del juego en esta etapa de la vida y su incidencia en el aprendizaje. lanzar y coger, entre otros, es probable que el desarrollo de la motricidad gruesa, en los niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014, se encuentren en . El equipo de investigación considera que son acciones dirigidas a los preescolares, con el propósito de incitar y avivar su proceso de formación integral en especial en el desarrollo psicomotor y a su vez promover el potencial de sus habilidades cognoscitivas. motricidad gruesa en los niños de 5 años del colegio humboldt kollegium 2017, chimbote-perú, tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo de motricidad gruesa en los niños de 5 años de la i.e.p. A medida que el niño se aproxima a la adolescencia, participa cada vez más en una actividad estructurada y orientada hacia el trabajo. es Change Language Cambiar idioma. corporal dinámico y el 45% de los niños del aula de 5 años se encuentran en un
Las grandes ocupaciones del hombre están impregnadas de juego como: el lenguaje, los mitos, el culto, la política, la guerra. Los mismos niños plantean sus propias tareas cuando juegan al balón, y son tareas lúdicas porque el verdadero objetivos del juego no consisten en darles cumplimiento sino en la ordenación y configuración del movimiento del juego”[8]. Some features of this site may not work without it. El sujeto del juego no son los jugadores, sino que a través de ellos el juego simplemente accede a su manifestación. La edad de los niños que asisten tiene entre tres y seis años, aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Cada una de estas tiene su actividad (correr, trotar, saltar, caminar,), la cual debemos realizar a medida que nos desplacemos por la misma. JUSTIFICACION 136 2. 2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES . Autora: Margarita Arista Vargas Piura - Perú 2020 Desde el punto de vista teórico, se desarrollaron unas temáticas centradas en la motricidad, sus dimensiones, la lúdica como disciplina central del juego, los teóricos que plantean diversos postulados frente a la importancia del juego y sus incidencia en el preescolar, las cuales contribuyeron a estructurar un cuerpo teórico que facilitó las interpretaciones de las acciones desarrolladas a lo largo del trabajo. A consideración del grupo de investigadoras, definen coordinación como el potencial que poseen las personas para controlar el movimiento y los estímulos, y de las experiencias y aprendizajes motores que hayan adquirido en las etapas anteriores. Sin embargo sólo en esta época el juego (Lúdica), se ha puesto al servicio de la escuela en forma sistemática como parte de la educación física y social, y ayuda a la educación intelectual y a la instrucción propiamente dicha. A los niños les agrada repetir la actividad. A medida que el niño comprende lo que es aceptable y no aceptable, comienza a desarrollar un sentido de moralidad social. © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/20716, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. Incluir en estos programas ejercicios vestibulares en la consecución de lo anterior, es tareafundamental, ya que el equilibrio depende la buena organización suministrada por lospropioceptores (sensibilidad profunda); de los órganos del equilibrio, en vestíbulos; de la visión, siendo estas acciones coordinadas por el cerebelo. de nivel descriptiva, conto con 122 estudiantes como muestra a quienes se les aplicó
TACNA . JavaScript is disabled for your browser. Este control proporciona la base para la fuerza del ego, la auto confianza y la adaptación potencial a las necesidades futuras. 3. Eisne, J y Mantovani, A (2007 . En cada país del mundo existe este sistema educativo aunque en cada uno de ellos se le conoce de diversas formas tales como educación infantil. Emecé Editores. La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. Según lo anterior, el juego resulta ser una actividad más entre muchas otras, pero no es la actividad más ociosa e inútil, y en la medida que no es obligatoria, se le opone siempre al trabajo. MARCO TEORICO 3.1 El Juego El juego ha sido considerado comúnmente como un fenómeno marginal de la vida humana como una manifestación periférica que nada tiene que ver con las cuestiones serias e importantes de la vida y como tal, es un suplemento de la existencia que solo ocasionalmente resplandece. tesis: coordinaciÓn motora gruesa en alumnos del segundo grado de primaria de las instituciones educativas "virgen del carmen "y "ciro alegria" de lima aÑo 2014. presentada por: adhemir alexander castro cueto para optar el tÍtulo profesional de licenciado en ciencias del deporte lima - perÚ 2017 A mis padres Calixto caballero y Nacira Martínez, por brindarme económicamente su apoyo, por darme el don de vida, y por la educación que impartieron en mi, gracias de todo corazón por hacer de mi una gran hija los quiero mucho. Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo 74 4.5.21.1. Recordemos que los propioceptores, nos dan información básica sobre posturas, posiciones, actitudes. 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripción del problema La edad preescolar, se constituye en el espacio de vida, quizás, más rico en experiencias que implican movimiento y expresión, en donde las capacidades motrices del infante se encuentran en un periodo transicional, desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad , mirar, manipular,curiosear,experimentar,inventar,expresar,descubrir,comunicar y soñar; el juego es la principal actividad infantil; este impulsa al niño a explorar el mundo, conocerlo y dominarlo; por lo tanto dichas experiencias le permitirán al niño organizar la información recibida del exterior a través de los sentidos; respondiendo motoramente frente a lasdemandas ambientales. Con el transcurso de los años, los educadores y desarrollistas han elaborado muchas definiciones para la palabra juego, pero es intrínseco a todas estas definiciones el concepto de que juego es una actividad en la que se participa voluntariamente por placer. A mi madre por siempre estar apoyándome y brindándome toda su colaboración, gracias por cuidarme y quererme a mis hijos quienes son mi fuente de inspiración y lucha para seguir adelante. El juego ofrece múltiples ocasiones para el aprendizaje, ya que brinda la posibilidad de poner en marcha nuevas habilidades y desarrollar otras ya aprendidas. Las habilidades motoras gruesas son fundamentales para todas las acciones que realizamos en el día a día. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.). Por consiguiente, el juego no debe ser desordenado, todo por el contrario amerita una preparación y organización para llevarlo al plano de la pedagogía. Desarrollar en los niños destrezas físicas en la coordinación y el equilibrio, que faciliten su participación en todas las actividades escolares. 5. CONCLUSIONES • Se deduce que la industria gráfica es un sector importante en la economía mundial, por su contribución en empleo, riqueza y avances tecnológicos incluyendo a Colombia quien tiene gran reconocimiento internacional por la calidad en sus productos. Presentada al Municipio Páez estado portuguesa, por Domínguez Elsa Ivonne, quien sostiene que la implementación de una guía práctica de actividades físicas es necesaria para que el niño desarrolle la motricidad gruesa, es allí donde el docente se hace partícipe buscando estrategias, recursos innovadores que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial. Matriz De Evaluación 87 5.3.3. nivel de inicio en el dominio corporal estático, por lo cual se concluye que los
En el ámbito internacional se consultó la tesis titulada ¨Guía Práctica de actividades físicas para desarrollar la Motricidad gruesa de niños y niñas de 4 a 6 años del nivel inicial”. Cerrar sugerencias Buscar Buscar. Esto impele a decir que el juego debe ser dirigido y no debe dejarse al libre albedrío, o sea que en el juego es importante la acción del docente, quien llevará al individuo hasta donde se ha planeado. cuerpo y a estructurar mentalmente el espacio y su entorno. La estructura de los primeros años escolares enseña al niño a equilibrar las actividades laborales y lúdicas. la intervención de este tipo de músculos permiten hacer movimientos en los que se activa todo el cuerpo o gran parte de una extremidad, como por ejemplo gatear, caminar, saltar, escalar, montar en bicicleta, nadar y … Obtenido de Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión: https://revistas.unjsc.edu.pe Cañizares, J., & Carbonero, C. (2016). MARCO DE REFERENCIA 4.1 REFERENTE CONTEXTUAL El Jardín Infantil MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS se encuentra ubicado en la carrera 7ª 1 nº 6B- 05 barrio El Ferry del Distrito de Barranquilla, la institución cuenta con 5 aulas, cada aula tiene 2 abanicos, iluminación adecuada, los pupitres que usan los niños son mesitas pequeñas donde ellos se acomodan bien y sin dificultad para realizar sus actividades escolares, hay una oficina, que es la de la directora, cuenta ayudas didácticas tales como, láminas de los fonemas, imágenes, el abecedarios, grabadoras, videocámara, televisores, DVD, 2 computadores, la institución cuenta con Una directora, 5 docentes, no hay secretaria, tiene los servicios públicos completos, cerca de la institución está la escuela de policía Antonio Nariño, mas allá está el acueducto distrital y muchos centros comerciales y tiendas de barrio, el cual es muy antiguo en la ciudad, sus habitantes provienen en la mayoría del Magdalena, Cesar y Córdoba, la mayoría de las casas son de material con piso de baldosas y es de estrato 1. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de diseño no
Según la Enciclopedia Manual para el Educador, la definen como el conjunto sistemática de acciones que incluyen la detección, despistaje o exploración diagnostica junto a los procedimientos de estrategias de intervención dirigida a cualquier tipo de niños desde su nacimiento a objetos de impulsar al máximo su potencial. Por ello, el juego no es solo diversión, sino que es la actividad principal del niño, y es tan seria para él, como lo son las actividades para los adultos, El juego es un proceso complejo que permite a los niños dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a él y al mismo tiempo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción autónoma. El juego permite al niño analizar la realidad de los mundos interno y externo. Temas para Tesis de Motricidad Fina Y Gruesa En Preescolar - TFG - TFM Elegir una tesis profesional es un elemento importante para acreditar tu carrera. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Formulación del problema ¿Serán los juegos actividades eficaces para lograr la estimulación de la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla? EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOSDEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. niños del aula de 5 años tienen un nivel de proceso en motricidad gruesa,
UNAM. Ronald F. Clayton Scribd es red social de lectura y publicación más importante del mundo. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. OBJETIVOS 137 2.1 OBJETIVO GENERAL 137 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 137 3. p. 39-43. Y a todos los profesores que me guiaron durante este largo camino gracias de corazón muchas gracias. close menu Idioma. Educación Lúdica. Así por ejemplo Hegel dice que el juego, en su indiferencia y mayor ligereza es la seriedad sublime y la única verdadera. La investigación se apoyó en el paradigma explicativo, con un tipo de investigación cualitativa, las cuales permitieron conocer más de cerca el objeto de estudio y el problema que le afectaba, logrando encontrar los caminos para solucionarlo, desde la aplicación de juegos. 4. Por ello, los resultados que se esperaban obtener en esta investigación apuntan a que los niños y niñas del Jardín Mis Pequeñas Estrellas, alcancen un desarrollo motor acorde a su edad mental y cronológica, que les estimule el deseo por ejercitarse y tengan en el juego un punto de referencia para adquirir las destrezas físicas en las variables de coordinación y equilibrios, acorde a su edad escolar, las cuales se verán reflejadas en la vida adulta del individuo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidados o guarderías. -En cuclillas -Ejercita -Forma de túnel -Acostados diversasfor -Trabaja el dominio lateral del cuerpo empleando un objeto -Realiza saltos alternando sus piernas mas de -Utiliza si cuerpo para movimiento comunicarse de manera 3-Imita las correctaa posicionespresentada través de su realizar la posición en s en las láminas. En 1895 Henry Head, habló de “modelo postural”, lo que actualmente se reconoce como esquema corporal, siendo importante para él el registro y el almacenamiento de la información recibida en corteza sensorial como también la información de postura y cuerpo. Related subjects : MOTRICIDAD GRUESA EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN LA I E I Nº 2097 DEL DISTRITO DE COMAS LIMA Motricidad gruesa en niños de 4 años de edad de la I E N° 123 Distrito de Ica 2016 Nivel de motricidad gruesa en niños y niñas de 3 años de la Institucion Educativa Inicial Santa Bárbara del Distrito de Santo . Equilibrio Dinámico; desplazarse en una postura determinada: de pie haciendo giros o saber detenerse al realizar una actividad dinámica: correr – detenerse. . fuente, el retraso de la motricidad en la niñez afecta a cerca de 162 millones en niños menores de cinco años siendo uno de los aspectos más significativos como obstáculos para el desarrollo humano (OMS, 2017). correr mientras jugamos. 83 5.1 Metodología 83 5.2. Recordemos que los propioceptores, nos dan información básica sobre posturas, posiciones, actitudes. Con el propósito de mostrar algunos antecedentes del concepto de juego diremos, por ejemplo, que ya Heráclito postula: "el conjunto del tiempo es un niño que juega a los peones"[1]. Aspectos /dimensiones de la motricidad gruesa 21 2.2.2.2.1. Susy Georgina Condori Capia . La población de estudio estuvo conformada de 6 docentes y [4] Igualmente caracterizo el juego como una energía vital que ultrapasa las necesidades inmediatas y estimula el crecimiento, la posibilidad de socialización que están implicadas en la actividad lúdica, por ello el juego tiene, en la terapia psicomotora una gran importancia significativa, la cual de hecho fortalece la discusión sobre las afirmaciones de que un niño a quien se le permiten juegos dirigidos, necesariamente desarrollara su sistema motor grueso, produciendo en el seguridad en sus acciones. los niños del aula de 5 años se encuentran en el nivel de proceso en el dominio
Le permite expresar sentimientos sin temor del castigo y, por el contrario, le ayuda a aprender a controlar las frustraciones y los impulsos. CRITERIOS DE EVALAUCION DE LA PROPUESTA 148 5. ACTIVIDAD ESTRATEGIA FECHA DE LOGROS REALIZACION Me divierto 1- Juguemos a: aprendo y “Simón manda” juego 14 de mayo INDICADORES LUGAR DE LOGROS - Coordina -Posee -Salón los habilidad para múltiple movimientos estar agachado - ponerse de pie - ponerse diferentes de rodillas posiciones. [3] 4.5.2. 4.3 ANTECEDENTES A nivel local se encontró el trabajo de grado titulado “Los Juegos y las Rondas Infantiles como estrategias para resaltar la importancia de la motricidad gruesa en niños de preescolar del instituto Keitty”, de la autoría de José María Ruiz García y Dora Navarro Bravo, presentado a la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, en la cual plantean que los juegos y las rondas infantiles son esenciales en el desarrollo integral del niño del nivel de preescolar específicamente en la motricidad gruesa ya que posibilita movimientos corporales que facilitan el crecimiento y a la vez el desarrollo cognitivo que se da en los niños y las niñas. también en los movimientos y tonicidad de cada niña. ACTIVIDAD ESTRATEGIAS FECHA DE LOGROS INDICADORES DE LUGAR R REALIZACION Soy feliz 1-Juguemos jugando con la pelota 26 de mayo LOGROS -Distingue esquemas correctamente con rítmicos 2-Ejercicios rítmicos -Salta pies juntos empleand o su cuerpo. 3ª edición. Fase de Planificación 90 5.4.3 Fase de Ejecución 91 6. El niño comienza a confiar en la constancia y la consistencia del ambiente. TACNA, 2018. dificultando el proceso cognitivo que lleve a comprender los movimientos del
[7] GADAMER, Hans Georg. Estableciendo: Art. La creación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía, la expresión de sentimientos y emociones, y la construcción y reafirmación de valores. 3.1 Objetivo general Estimular la motricidad gruesa en niños de 5 años de edad del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas, mediante la aplicación del juego como herramienta fundamental para mejorar el desarrollo motor de los infantes. Para la
Finalmente, se concluye que el nivel del desarrollo de la motricidad gruesa es inferior en mayor proporción en los niños de 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 265. Es una reacción básica, que se hace presente en el mantenimiento de cada esquema motor (supino, prono... de pie) proporcionando desde las diferentes posiciones experiencias para el mantenimiento del peso del cuerpo, siendo esto necesario para la marcha. El pensamiento representativo surge a medida que el niño participa en el juego simbólico y dramático; el pensamiento abstracto tiene su base en las actividades que permiten desarrollar la capacidad de clasificación y de resolución de problemas. (González, 1998). Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es aquel donde se imparten algunos conocimientos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes. 13 de mayo -Reconoce armónico de cuerpo a través de las posiciones corporales canciones presentadas -CD sus cuerpo 2-Adopción de según imágenes a -Descubre -Domina su cuerpo y posee estabilidad -Posee coordinación en sus movimientos las acciones -Desarrolla su - Lám -Piernas juntas -Piernas separadas -Piernas cruzadas que puede conocimiento corporal en realizar con situaciones de juego su propio cuerpo de forma -De rodillas autónoma. El principal objetivo, es el de restituir el lugar que el juego tiene en la fundamentación, conformación y creación de la realidad humana. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. En términos generales, los autores que defienden las teorías asociativas señalan que el niño juega para asociarse a otras personas, aún así para algunas instituciones y para algunos docentes el juego aparece como un hecho negativo, pérdida de tiempo, acción carente de interés y motivación, reemplazado por el recreo, su carácter formativo, proveniente del ocio, no hacen nada, consumismo, llegando a hacer prohibiciones del juego y no precisamente del juego de azar. Motricidad gruesa en los niños de 5 años del colegio Humboldt Kollegium 2017, Chimbote-Perú, tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo de motricidad gruesa en los niños de 5 años de la I.E.P. ¡Ayúdale con estos 25 juegos perfectos para desarrollarla! Los autores destacan la importancia del juego para mejorar la coordinación motora fina. El juego es una actividad natural y la preferida por los niños, supone un punto de partida para proponer y realizar tareas o actividades útiles conducentes a lograr ciertos objetivos educativos. 4.4.2 Estimulación Según la enciclopedia Escuela para maestros pagina 1015, la estimulación es dar información que puede ser recibida por los sentidos. Solo a partir de la restitución del juego es posible postular que este constituye la esencia del ser humano, ya no como ser puramente racional sino más bien como sujeto creador y transformador, lo que indica que el juego es una gran herramienta para dinamizar procesos de motricidad gruesa, constituyéndose, este, en pieza fundamental como base teórica de este proyecto. De ahí que conviene entonces, aprovechar la etapa preescolar en donde el niño se enfrenta al mundo que le exige una organización motora adecuada, requiriendo para ello de estrategias y estímulos que como el juego ayuda en a potencializar las habilidades y conductas motrices. En la distribución del nivel de coordinación motora gruesa en los niños, el 57% tienen un nivel malo, el 39% tienen un nivel regular y el 4% tiene un nivel bueno. la motricidad gruesa es una de las capacidades más relevantes para el desarrollo de los niños y niñas, ya que les permite realizar diversas actividades como correr, saltar, trepar, etc. va potenciar la activación de zonas en el cerebro que concuerdan con esta actividad, . Para el grupo investigadoras Motricidad Gruesa es la habilidad para realizar movimientos generales grandes, tales como agitar un brazo o levantar una pierna. -Manifiesta agrado al cubrir su rostro -Identifica la mano posición de Lanzándola fuertemente de un lado a otro LUG DE LOGROS -golpearla con la la bolsa ESTRATEGIA 3 21 de mayo INDICADORES rodillas -Identifica la posición de pie con rostro cubierto -Aul En esta actividad emplearemos la estrategia de la bolsita, es un juguete que favorece al niño en su desarrollo motor, ayudándolo a ejercitar de diversas formas el equilibrio y la coordinación. 16 Objetivos específicos de la educación preescolar. La investigación antes redactada precisa la importancia de la motricidad gruesa en los niños para su futuro educativo. el presente trabajo de investigación titulado: "la estimulación temprana y la motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años en la institución educativa inicial particular steps genius, angaraes, 2018", surgió ante la problemática observada en las distintas instituciones educativas donde se evidenció que las docentes no desarrollan en … Esta aporta elementos de gran valor para el desarrollo de la presente investigación porque se pretende demostrar la importancia que tiene el juego en el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños. Las actividades de la motricidad gruesa son ejercicios en la que deben mover su cuerpo tales como: Ponerlos a saltar lazo para mejorar su equilibrio, Dispersar juguetes por el piso y pedirle que los levante, poner música y cuando la música para el niño debe parar también. 4.4.1 Juego El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Es pertinente anotar que todas las dimensiones del desarrollo requieren la fomentación de aspectos motrices. Esta confianza desarrolla la base para la identidad del ego. la prueba de observación de la motricidad grafica (Ajuriaguerra, 1973) y la prueba
psicomotora de Picq y Vayer. 3.1 Objetivo general Estimular la motricidad gruesa en niños de 5 años de edad del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas, mediante la aplicación del juego como herramienta fundamental para mejorar el desarrollo motor de los infantes. de una Institución Educativa en el distrito de Cercado de Lima. (Lo va interiorizando). El niño comienza a clasificar los objetos y a relacionarlos con otros, formando una base para el pensamiento lógico. Sumado a esto la demostración por la carencia de recursos didácticos que ayuden al desarrollo motor. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo y nivel descriptivo corresponde al diseño no experimental con la aplicación de un cuestionario de actividades a un solo grupo. Desde el punto de vista social, el juego para el niño es el medio por el cual se acerca a otros niños, buscando compañía, muchas veces seguridad. Se halló que, en la ejecución motriz de la escritura,
Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es el conjunto equilibrado y metódico de estímulos de tipo sensorial, afectivo, social e intelectual que permiten al menor lactante o preescolar, desarrollar sus potencialidades en forma armónica y prepararlo también, para el aprendizaje escolar. Clasificación 75 4.5.21.3. Repiten de forma aparentemente interminable las destrezas motoras gruesas y finas por el puro placer del dominio. Porque en el juego se deben respetar las reglas, debido a la seriedad del mismo. da a la expresión grafico plástica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la Institución Educativa "Casita de Belén". JUSTIFICACION Las razones que motivaron la realización de esta propuesta pedagógica se centraron en la problemática que se presentó en la coordinación y equilibrio fundamentales dentro de la motricidad gruesa, en los niños de Jardín Infantil Mis pequeñas Estrellas que le impedían desarrollar de manera satisfactoria su motricidad gruesa, lo cual es determinante en su crecimiento, a medida que va evolucionando en su proceso Biopsicosocial y cultural, y que pueda habilitarlo en el desarrollo de sí mismo como y sus habilidades mentales. Las conclusiones que se arribó en el presente estudio son: La competencia motriz, es un conjunto de capacidades de orden psicomotriz, que permite a la persona interactuar con su medio de . 2016. tesis de grado: Fecha de Publicación: 2015: Institución: . Tipos de coordinación. Some features of this site may not work without it. ACTIVIDAD 1 Llegamos al jardín y recibimos a los niños, los motivaremos entonando una canción de bienvenida y nos disponemos para salir a la cancha a realizar la actividad. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. El juego es una construcción; esta tesis quiere decir que a pesar de sus referencias a que se lo represente, se trata de un todo significativo que como tal puede ser representado repetidamente y ser entendido en su sentido. Coordinación: concepto y actividades para su desarrollo 64 4.5.11. Después de haber encontrado las causas de la problemática y la propuesta para solución de la misma, se aplicaron actividades desde el juego para estimular la motricidad gruesa desde el fortalecimiento de la coordinación y el equilibrio, luego se hizo el análisis de esta propuesta el cual arrojó resultados satisfactorios, descritos en la conclusión general del trabajo, acción que produjo una recomendaciones para que la propuesta sea trabajada con más fuerza desde la consolidación del PEI de la Institución donde se realizó este trabajo pedagógico. 4.4.5 Coordinación Álvarez del Villar (recogido en Contreras, 1998): la coordinación es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimiento. Jean Piaget Piaget pensaba que la actividad o el juego pueden constituir un producto final para un niño. 3. 2019. A mi familia, especialmente a mi mamá por estar ayudándome y colaborándome cuando más lo necesite. A medida que el niño se aproxima a la adolescencia, participa cada vez más en una actividad estructurada y orientada hacia el trabajo. El juego es pues, esencial para el hombre y la sociedad en que vive”. ¿Cómo se define educación psicomotriz? Seleccionar el tema de Tesis y Trabajos para Grado y Master de Psicomotricidad gruesa TFG-TFM. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás. La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencia de socialización pedagógica y recreativa. A través del juego, el niño aprende a manipular los acontecimientos y los objetos en el ambiente interno y externo. Conforme vamos creciendo se van realizando tras actividades que ayudan a trabajar la motricidad gruesa, como lo son: caminar por la calle. Cuando el niño se mantiene y sostiene en posición de pie, salta y brinca; desarrolla un trabajo intenso (pesado) superpuesto a la co-contracción, actividad que lo prepara para realizar movimientos con destrezas en el espacio. Motricidad para el crecimiento del niño 53 4.5.5 Motricidad humana 55 4.5.6 Motricidad gruesa 56 4.5.7 Motricidad gruesa o global 58 4.5.8 Desarrollo motor grueso en los niños de 4 a 5 años de edad 59 4.5.9 Generalidades sobre coordinación y equilibrio 63 4.5.10. El proporcionarle al niño un ambiente adecuado y rico en estímulos favorecerá el desarrollo de habilidades propias de un aprendizaje. Jaén - Perú 2020 . ESTADO DE LOS NIÑOS AL MOMENTO DE LA APLICACIÓN DE LA MATRIZ EVALUATIVA 118 CONCLUSIONES 123 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFIA 128 ANEXOS 132 PROPUESTA PEDAGOGICA 133 CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” 134 INTRODUCCION 135 1. 3. observación "Motricidad gruesa". Pensaba que los tipos y la evolución de las actividades lúdicas que un niño elige reflejan su nivel de desarrollo cognitivo. El juego en el desarrollo infantil A medida que un niño pasa de lactante a adulto, su principal enfoque de la actividad evoluciona a lo largo de un todo juego-trabajo. Para el niño en edad preescolar, el juego es la actividad central. “Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran sobre él se compensan anulándose mutuamente”. el proceso de desarrollo de la motricidad fina en los niños. Según la enciclopedia Wiki pedía, pagina 124 es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación general establecida en muchas partes del mundo. Importancia de la motricidad gruesa en el proceso de desarrollo de la dimensión corporal. ACTIVIDAD 1 En la primera actividad se utilizó como estrategia la canción infantil “Batalla del calentamiento”, que consistió en estimular el reconocimiento y movimiento armónico de las partes de su cuerpo. La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la institución y fuera de ella, que posibiliten en el educando la fantasía, la imaginación y la creatividad en sus diferentes expresiones, como la búsqueda de significados, símbolos, nociones y relaciones. Coordinación óculo-segmentaría 70 4.5.20. La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. Some features of this site may not work without it. El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación, permite la ejecución de actividades motoras. Los resultados obtenidos de la aplicación del cuestionario fueron de los 20 niños y niñas que son el 100% de la muestra de estudio, en el grupo de investigación, el 10%, se ubican en el nivel regular en los resultados obtenidos del cuestionario, el 65% se encuentran en un nivel bueno mientras que el 25%, se encuentra en un nivel muy bueno de la motricidad gruesa. Lo que constituye juego en un estadio puede ser trabajo en otro. Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo. OBJETIVOS 20 3.1 OBJETIVO GENERAL 20 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 20 4 MARCO DE REFERENCIA 22 4.1 REFERNETE CONTEXTUAL 22 4.2 MARCO LEGAL 23 4.3 ANTECEDENTES 28 4.4 MARCO CONCEPTUAL 30 4.4.1 Juego 30 4.4.2 Estimulación 31 4.4.3 Motricidad Gruesa 33 4.4.4Equilibrio 34 4.4.5 Coordinación 36 4.4.6 Nivel Preescolar 37 4.5 MARCO TEORICO 39 4.5.1. La metodología que se utilizó en la investigación fue cuantitativa, experimental del tipo pre experimental. Te amo muchas gracias. ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA ASESOR: MAGISTER. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 INTRODUCCION Una vez definidas e identificadas las características motrices de los niños y niñas seleccionadas, se da inicio a la implementación de la propuesta pedagógica fundamentada en los juegos como estrategia para estimular la motricidad gruesa, teniendo en cuenta el nivel de desempeño sensorio-motriz de cada uno de ellos. Para asi logar mi sueño anhelado. Es una reacción básica, que se hace presente en el mantenimiento de cada esquema motor (supino, prono... de pie) proporcionando desde las diferentes posiciones experiencias para el mantenimiento del peso del cuerpo, siendo esto necesario para la marcha. Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios. Abstract La presente investigación "Nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016", tiene como objetivo de estudio determinar el nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016. De igual forma cabe mencionar a todas aquellas personas que siempre nos acompañaron durante toda nuestra carrera como Licenciadas en Educación Preescolar, familiares, amigos, docentes, compañeras de estudio y trabajo, directivos del lugar donde aplicamos nuestra investigación este trabajo también es de ustedes por que sin su apoyo y el de Dios no podríamos culminar con este trabajo. Aplicación de Programa de Psicomotricidad y el desarrollo Cognitivo de los niños de los Centros de Atención en el Perú. La psicomotricidad y el pre-ballet: aportes metodológicos a la enseñanza-aprendizaje de niños y niñas entre los 3 y 5 años. con motricidad gruesa se hace referencia a las capacidades motoras de una persona en las que se implican grupos musculares grandes. Estos ejercicios contribuyen a reforzar y/o estimular: Equilibrio Estático; manteniendo una postura determinada, por segundos: apoyado sobre una pierna, estando la otra pierna flexionada a nivel de rodilla. © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/17848, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños/as de 0 a 6 años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre. Concluida la actividad nos ubicamos en forma de circulo sentados para tomar refrigerio descansar y dirigirnos al jardín. Desarrollar una buena motricidad gruesa en un niño, garantiza adultos seguros, capaces de tomar las mejores decisiones en el momento oportuno, puesto que la motricidad gruesa conlleva a mejorar el pensamiento crítico, pilar fundamental en las acciones de un ser humano. La generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontáneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnología. 3.2 Objetivos específicos. Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. Infortunadamente, ni los padres ni los maestros se detienen a reflexionar acerca delos valores que inculcan a los niños. cuerpo. Equilibrio en el desarrollo humano 74 4.5.21.2 Tipos de equilibrio. De tal modo que el juego, parece restringirse al ámbito de la vida infantil; y ciertamente el juego infantil muestra los rasgos esenciales del juego humano, sin embargo, este se presenta siempre inofensivo y menos profundo en comparación con el juego del adulto. motricidad gruesa y ejecución motriz de la escritura en las niñas de segundo grado
escuela acadÉmico profesional de educaciÓn tesis "el juego didÁctico y la motricidad gruesa en los niÑos de tres aÑos del set( centro de estimulacion temprana) pampilla", puno-2015" para optar la licenciatura en educacion inicial presentado por: nilda beatriz ccopa flores puno - perÚ 2016 MARCO TEORICO 138 4. Gatear. Esta misma problemática ocurre en la escuela, donde se encuentra que estas no tienen patios ni instalaciones adecuadas; porque son casas adaptadas con espacios inadecuados, sus zonas de juego son de lujo, y el personal de apoyo (fisioterapeutas, terapista ocupacional y profesores de educación física) no existe, para que le trabajen a los niños y las niñas de una forma adecuada y optima la motricidad gruesa. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar. Dominio corporal dinámico 21 La metodología experimental descriptiva cuya población fue de 300 estudiantes de 3 a 5 años, se tomó muestra de una sección de niños de 4 años de 23 estudiantes; diagnóstico, mediante la técnica de la observación y se identificó el problema, se aplicaron las actividades lúdicas y luego las actividades lúdicas programadas, obteniéndose resultados positivos; conclusión, los niños presentaron problemas de psicomotricidad gruesa, con la aplicación de las actividades lúdicas mejoró en un 63 % en la realización de las habilidades y se vio reflejado en el incremento de la motricidad gruesa en las diferentes actividades; se propone la aplicación del programa “Actividades Lúdicas para desarrollar la psicomotricidad gruesa” en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 051 “San Gabriel”, distrito de Pomalca. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. control postural y control segmentario. 4.4 MARCO CONCEPTUAL En este proyecto se destacan algunos términos que consideramos claves para la ejecución y comprensión del mismo. La verdadera cara de la maternidad . El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que faciliten la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. El Juego y la escuela 40 4.5.2. El objetivo del presente estudio fue describir las características de la
4. Le permite expresar sentimientos sin temor del castigo y, por el contrario, le ayuda a aprender a controlar las frustraciones y los impulsos. [5] HUIZINGA, Johann. Para Jean Le Boulch, la riqueza del esquema corporal depende en gran medida de la diversidad de la experiencia motriz vivida globalmente y a menudo de forma lúdica. Esta situación se agrava por el hecho que el niño no encuentra ni en la escuela ni en el hogar, las oportunidades, los recursos y la motivación para desarrollar todo su potencial en actividades creativa, reflexivas, lúdicas, de ocio y de aprovechamiento del tiempo libre por medio de las cuales puede expresarse libremente y comunicarse más fácilmente con otros, todo este potencial en el niño es fundamental ya que le permite manifestarse durante su desarrollo y a todo lo largo de la vida. los resultados fueron que el 50% de
HUIZINGA (1972), dice que “la verdadera cultura nace en forma de juego y cuando el hombre juega es únicamente cuando crea verdadera cultura. el objetivo de nuestra investigación fue determinar la efectividad del taller lúdico infantil en la mejora de la motricidad gruesa en niños de nivel escolar, utilizando el método de investigación científica, diseño experimental, tipo pre experimental por que se trabajó con un solo grupo, al que se aplicó un pre test y post test, nuestra unidad … Analicemos la importancia de la motricidad fina en el desarrollo del infante en el cual están envueltos a diversos cambios físicos y mentales.
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