La educación juega un papel central en proveer a los individuos el conocimiento, habilidades y competencias necesarias para participar efectivamente en la sociedad y en la economía (Citado por Pineda & Pedraza, 2011, p.15). Ahora bien, toda esta actividad social y económica refleja un panorama alentador para el país y un escenario atractivo para la inversión; sin embargo, cabe preguntar por qué este efecto no logra reducir o impactar de una manera significativa la brecha socio económica que reporta al 2009, la Encuesta Nacional de Hogares la cual refleja un 67% de la población en nivel socioeconómico (NSE) D y E, equivalente a los niveles bajo inferior y marginal; un 23% en el bajo superior (C), y un 10% en el nivel alto y medio, (INEI, 2009, p. ) tal como se refleja a continuación: Figura 2. Freddy Erico Palacios Loayza. 148 149 MINEDU (2008). Desde otro punto de vista, conforme con LOE (Ley Orgánica de Educación de 2006), la formación profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica; así mimos, incluirá aquella otras acciones dirigidas a la formación continua en las empresas, y la inserción y reinserción laboral de los trabajadores (Ibíd) En este mismo sentido, el fin de la formación profesional dentro del sistema educativo, corresponde a la preparación de los estudiantes, para desempeñarse en un campo profesional, que implica proporcionar una formación polivalente que otorgue la posibilidad de adaptarse a las modificaciones laborales que puedan darse a lo largo de, 87 88 su vida; así mismo, la educación consiste en la capacitación desde una perspectiva más global, dota al individuo de estructuras teóricas previas que se han desarrollado con antelación las capacidades del individuo, es el proceso de desarrollo que sigue al ser humano hasta alcanzar la plenitud personal (Rubio & Alvarez, 2010, p. 23, 317). Descripción del perfil Docente con tres subcategorías. ANTECEDENTES, CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE INGENIERÍA EN LA REGION CONDICIONES INICIALES O REQUISITOS PREVIOS PARA LA PRESENTACIÓN Y ACEPTACIÓN DE LA SOLICITUD DE ACREDITACIÓN Este documento, Información General UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales Departamento y Área Curricular de Ciencia Política Sede Bogotá Programa Curricular de Ciencia Política, Plan Estratégico de Desarrollo 2027 Por una Universidad, Patrimonio Público, Comprometida con el Desarrollo Sustentable y Humano de la Región y del País Neiva, Octubre de 2013 Quieres decirme el camino, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS Historia Ser egresada de Historia de la PUCP es contar con una formación integral e interdisciplinaria que te permita desarrollarte, PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL Área de gestión Proceso Definición Componentes Directiva Direccionamiento estratégico y horizonte institucional Establecer los lineamientos que orientan la acción institucional, PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES Concurso de Oposición para la Promoción a Cargos con Funciones de Dirección en la Educación Media Superior, ciclo Escolar 2015-2016 Perfil, Parámetros e Indicadores para, GUÍA DOCENTE 2015-2016 SEMINARIOS, TALLERES Y ENCUENTROS CON DIRECTIVOS 1. Bogotá Colombia: Universidad de la Sabana. Prevalece aquella que contribuya a la solución de problemas nacionales, 30 31 regionales, locales y urgentes. 146 147 Castillo, S. & Cabrerizo J. CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y POLITICO DEL PERÚ Perú, habitada desde los años 1250 a.c. por civilizaciones que emigraban del norte (Moche, Nazca Recuay, Lima Cajamarca, Tiahuanaco, Vicus), liderada a partir del año 1438 por los Incas, inicio su epansión por América del sur, a orillas del Océano Pacífico, posteriormente, ante la llegada de los Españoles, es descubierta por el Español Francisco Pizarro tras una batalla victoriosa frente a los Incas, el 18 de Enero de 1535; sin embargo es hasta el 28 de Julio de 1821, cuando se realiza la independencia real del País, conseguida por el Libertador San Juan de San Martín. Foro mundial sobre la educación, Plan de educación para Todos al 2015, p. 26, 39, 56, 66, 79, 99). 10. El Ministerio de Educación (Minedu) y el Instituto Peruano del Deporte (IPD) están desarrollando un programa que permitirá a los niños y adolescentes deportistas reforzar sus aprendizajes durante las horas de entrenamiento, informó … Por ecepción podrán concursar también a esta categoría, profesionales con reconocida labor de investigación, 35 36 científica y con más de diez (10) años de ejercicio profesional, (Art. Objetivos e Indicadores del Proyecto Educativo Nacional, Figura 7. (2008). FORO DEL PACÍFICO SUR Se estableció en 1971 Integrado por Jefes de Gobierno Analiza una amplia variedad de cuestiones y problemas internacionales y específicos de la zona que son comunes a todos sus miembros. Por otro parte, una de las instituciones manifiesta que su sistema de titulación corresponde a un proceso donde los alumnos hacen un curso de actualización porque hay algunos que vienen arrastrando..., luego de ello hay un sorteo de temas de la especialidad, o sea les toca escoger el tema, y ellos preparan una monografía (IES1, DT, p.7, r9:12); bajo este sistema, la misma institución afirma que este proceso cambiará a partir del 2013, y estará dirigido a vincular la investigación como requisito de titulación. Para poder desarrollar el proceso didáctico es necesario saber sobre los Momentos de una Sesión de Aprendizaje, ya que esta es necesaria para poder desarrollar una buena secuencia didáctica. 22 23 OBJETIVOS 2.1. WebCorporate author : UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean Person as author : Hevia, Ricardo Para poder desarrollar el proceso didáctico es necesario saber sobre los Momentos de una Sesión de Aprendizaje, ya que esta es necesaria para poder desarrollar una buena secuencia didáctica. Conferencia mundial de Jomtien. 1 Los Ministros de Educación de Australia; Brunei Darussalam, Canadá, Chile, República Popular China, Hong Kong China, Indonesia, Japón, República de Corea, Malasia, Méico, Nueva Zelanda, Perú, Filipinas, Federación Rusa, República de Singapur, Taipei Chino, Reino de Tailandia, Estados Unidos de América, hemos sido convocados a la Reunión Ministerial en Lima, Perú a realizarse el de Junio, 2008, bajo la Presidencia del Sr. José Antonio Chang Escobedo, Ministro de Educación del Perú. Su discurso lo brindó esta mañana en la ceremonia de asunción de cargo como máxima autoridad del Poder Judicial y de Apertura del ... Presidenta Dina Boluarte encabeza esta tarde sesión 132° del Foro del Acuerdo Nacional. No. Bajo este conteto, al igual que otros países de Latinoamérica para los cuales la calidad se ha convertido en un reto, para Perú este proceso ha estado enmarcado en planes, y políticas, además de proyectos de Ley presentados ante el Congreso de la República, que ponen en la mesa, considerar reformas, y en caso particular, para las Universidades a través de la Ley Universitaria, que cumple casi 30 años de haber sido proclamada que permitan responder a las eigencias y competencias educativas en un mundo globalizado, para lo cual se epone la necesidad de volver obligatorio el proceso de titulación por tesis o proyecto investigativo (Art. En este sentido, la investigación se ha convertido en una requisito de titulación, un proceso obligado, en donde a través de la presentación de un trabajo investigativo se puedan aplicar los conceptos y/o herramientas que han sido desarrollada durante el proceso enseñanza de la investigación formativa; en suma, Docentes y Coordinadores de la carrera describen la enseñanza del componente investigativo como una herramienta que acompaña e involucra al estudiante con la eperiencia de investigar, así sea de alguna manera, un proceso impuesto que recoge e integra el ejercicio pedagógico en un producto para la titulación CATEGORIA DOS: LA PRAXIS DE LA INVESTIGACION FORMATIVA EN LOS PROGRAMAS PRESENCIALES DE EDUCACION INICIAL EN LIMA METROPOLITANA, PERÚ. 3.1. AÑO HECHOS HISTORICOS Se decreta de fundación de la Universidad de Arequipa. No ED), dando paso a una actividad modernizada e importante a través de la política. WebPara dar un discurso de oratoria, en especial cuando lo va realizar un niño de primaria, les recomiendo que sean ellos los que elijan el tema de lo que quieren hablar, para que sea de sus interés y los adultos ayudar a construir el discurso. Qué formas de participación estudiantil en investigación, promueven estos programas de formación? 882, Ley de la inversión privada de la Educación, no sólo el estado sino la sociedad debe tener participación a fin de incrementar la oferta y la calidad educativa 2002 Se promulga el reglamento de Organización y funciones de las direcciones regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa 2003 Se deroga la Ley y se establece la Ley 28044, LEY GENERAL DE EDUCACION Se promulga el reglamento de la Educación Básica Regular Se promulga la Ley 28628, la cual regula la participación de la asociación de padres de familia en los institutos de educación pública Se promulga el Decreto ED, Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las instituciones Educativas Públicas. Tomado de: García, A. Educación Superior y la investigación: A fines de los 90 s el panorama de la investigaciones en América Latina tenía un promedio regional de investigadores por millón de habitantes era de apenas 339, siendo el 8% de la población mundial las producciones científicas apenas representan un 2.6% de las publicaciones mundiales, el 0.2 de patentes, y el 0.2% de conocimiento aplicado; a pesar de este panorama países como Méico, Chile, Brasil, Venezuela, Colombia, Costa Rica, Puerto Rico, Uruguay y Argentina, han promovido políticas eplícitas de reconocimiento y promoción para el desarrollo de ciencia, tecnología integrada a la producción del conocimiento aplicado (Gazzola & Didriksson, 2008, p.29). Se plantean básicamente tres perspectivas; en la primera, la investigación es una tarea compleja, difícil de abordar, que requiere de vasto conocimiento y amplia eperticia para entrar en ese campo; en un sentido semejante, la segunda la señala como una tarea tediosa, por tanto poco motivante; y en la tercera, la investigación es un ejercicio natural del conocimiento, que las personas viven y aplican en su cotidianidad para reconocer y conocer su medio, para solucionar sus problemas. El presente estudio estará apoyado en cuatro de las Leyes promulgadas durante la historia educativa del Perú, tal como se muestra en la siguiente imagen, a partir del cual justificará la acción educativa en la Educación Superior, así: Figura 3. para el proceso de admisión en educación básica. Aprender a reorganizar y reconstruir conocimientos, 4. El proceso de formación para la carrera profesional de educación inicial en Lima, incluye como parte del currículo o sílabo el componente investigativo, a través del cual se desarrolla la conceptualización y práctica de la investigación; en este sentido, el ejercicio pedagógico de la enseñanza y aprendizaje de la investigación formativa está determinado por la didáctica, y las herramientas metodológicas que se integran a éste proceso, así como los espacios o escenarios curriculares diseñados para afianzar el aprendizaje de componente investigativo. A partir de este Sistema, la Educación Peruana ha ido gestionando en el diferentes proyectos que direccionan la actividad académica y formación del individuo en cualquiera de sus etapas dando continuidad, soporte y dirección a través de planes y proyectos educativos que incluyen políticas que contiene las rutas para alcanzar las metas educativas del País LINEAMIENTOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION DEL PERÚ Para direccionar y asegurar la objetivos educativos del País, a través de Ministerio de Educación Nacional del Perú (MINEDU), se ha gestionado planes, proyectos y programas guías para el desarrollo de la educación de la nación a largo y mediano plazo, en los cuales se han definido estrategias educativas que responden a las necesidades y acción Educativa del Estado y de la sociedad; algunos de los documentos que dirigen esta gestión corresponde al Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN): La educación que queremos para el Perú ; Plan Nacional Educación para Todos, (PNEDT) y el Diseño Curricular Nacional (DCN), marco de referencia para garantizar la inclusión y la calidad Educativa del País. 0015, Enero Febrero Marzo de Ipso Apoyo (2011). Gestión de la Educación Superior en el Perú. Definido un primer filtro de Instituciones, se evidenció a través del contacto telefónico que no todas las Instituciones tenían activa la carrera por no contar con inscripciones, motivo por el cual interrumpieron el programa los últimos años; 103 104 consecuentemente en una segunda etapa, el tamaño de la muestra se reduce, condicionado a elegir cuatro Instituciones que representan un tipo de Educación: Instituto de Educación Superior Pedagógico y Universidad, además de cumplir que sean Públicos y Privados para los dos casos; definidos por el equipo investigador como objetivos mínimos de la composición y tamaño de la muestra cualitativa (Hernández, 2010, p.400), tal como se evidencia en la tabla 8, correspondiente al muestreo final por conveniencia: Tabla 8. Frente a lo epuesto anteriormente, Andreas Schleicher de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE), quien se ha convertido en una de las figuras más influyentes del mundo en materia de educación, asegura: La educación que reciba hoy, será su economía mañana (BBC, 2 de Diciembre de 2013, html). TAREA … Variedad: Más que sólo preguntas de verdadero o falso WebEn 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, “Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación”, describió el impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al … (Artículo 67, p.19) Créase la Corporación Financiera Universitaria con la finalidad de obtener recursos destinados al financiamiento de los programas de inversión, de becas y bienestar estudiantil, de becas para docentes, de investigación y de etensión y proyección social. A pesar de ello, algunas de las instituciones de educación lo han incluido en los sílabos como un ejercicio para alcanzar el título, definido como requisito de titulación (IES2, D, p.12, r.5; IES3, DT, p.17, r.17; IES4, D, p.7, r.30:32). Organigrama estructural del Ministerio de Educación, Dirección de Educación Superior y Técnico. Reducir la mortalidad infantil, 5. La segunda por su parte a la recolección de datos por medio de entrevistas semi estructuradas con el Director de las Carrera y Docente del componente investigativo de la carrera, que permitiera vislumbrar la eperiencia investigativa eistente dentro de cada institución invitada, mediante planteamientos y diseño del instrumento, herramienta para la recolección de datos Primera fase Perú, un lugar visitado por primera vez por el equipo investigador demando como primera etapa: la contetualización Legal de la Educación, y a partir de ello, el reconocimiento e interpretación de la Estructura Educativa Peruana a fin de entender la dinámica Educativa del País; la segunda etapa por su parte, involucró a la revisión documental y elaboración del Marco teórico y estado del arte sobre la formación investigativa en los programas presenciales de Educación Inicial. Se realiza por iniciativa propia o convenio (Art.23 Investigación). (Gorodokin, Citado en Ochoa y Otros, 2011). PROYECTO EMPRESARIAL ARTE Y PRODUCCION! solicitud promocion. La Corporación podrá realizar las operaciones de crédito requeridas para el cumplimiento de su finalidad. Por otro lado, como antecedente adicional, se rescata la Declaración Conjunta: IV Reunión de Ministros de Educación del Foro de Cooperación Asia-Pacífico (APEC - Junio 2008), donde 21 Ministros de Educación, de las Economías que conforman el Foro de Cooperación Asia-Pacífico 1, asumen la responsabilidad de mejorar el sector promoviendo el conocimiento, entendimiento, la diversidad, una cultura de paz y educación de calidad para la región, declarando como componentes sistémicos claves del cambio educativo (MINEDU, PERÚ, 2009), lo siguiente: a. Calidad docente e instrucción: promueve la formación docente y el uso de nuevas metodologías de enseñanza para ayudar a los alumnos y alcanzar las habilidades y competencias del siglo XXI que implica el desarrollo social, económico y sostenible de las 21 Economías en sociedades justas que valoran el conocimiento, promuevan una cultura de paz, entendimiento y diversidad. c. Fomento de la creación o fortalecimiento de centros de etensión universitaria, centros de investigación y unidades productivas en cada institución de educación superior. Las refleiones citadas en éste capítulo evidencian una nueva concepción de la participación docente en la educación, reconociéndolo como agente fundamental de cambios necesaria para la nueva sociedad la cual urge Maestros y maestras que se reconocen como una comunidad profesional, con capacidad para intervenir en la crítica, 40 41 y transformación de la escuela, formados ética, cultural e intelectualmente, responsables de sus decisiones y acciones en el aula y la escuela, creadores de saber pedagógico sobre su quehacer, considerando la docencia como una profesión moral e intelectual y no sólo técnica, y la enseñanza como una actividad construida sobre bases emocionales e intelectuales. 97 98 A partir de los referentes teóricos, la metodología epuesta contempló dos fases, y varias etapas, que permitieron el desarrollo de la investigación. Variedad: Más que sólo preguntas de verdadero o falso Utilización del pensamiento lógico y desarrollo de la capacidad de interpretar y para resolver situaciones, 2. Con el anterior panorama, Castillo y Cabrerizo (2006), plantean la investigación como una herramienta necesaria para que el profesor en ejercicio se mantenga. En este sentido, instituciones como: el Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación (INIDE), las Direcciones Zonales, así como las de los Núcleos Escolares (NECs), se propone un Plan de reentrenamiento para capacitar a los docentes en aspectos técnico pedagógicos necesarios para el método que planteaba la reforma Educativa de 1972, invitando en grandes concentraciones de maestros, a efectuar diagnósticos situacionales de la realidad, aplicar los nuevos currículos de Inicial, Primaria y Secundaria y a educar para lograr un hombre crítico, creador y cooperativo; pese a los esfuerzos, la propuesta tuvo poca acogida por la situación de confrontación gremial propia de la época; sin embargo, finalmente se logra incluir en el discurso la vinculación de la actividad del docente como una acción para la, 90 91 transformación de la sociedad. Inglés y Español por la Universidad Cardenal Herrera-CEU Universidad: Centro: Rama de conocimiento: Universidad Cardenal Herrera-CEU. De tal manera que, aprender a partir del ejercicio mismo de investigar o partir de la fundamentación epistemológica y metodológica para incursionar en la práctica investigativa, no tiene jerarquización alguna. Enfatiza que, mejorar la calidad y la motivación de los docentes, debe ser una prioridad en todos los países (Ibíd., p.5). 28 29 nacionales o etranjeras (MINEDU, Art.1 - Objeto y ámbito de aplicación). A la Universidad de La Sabana por su dedicada labor en la formación de profesionales, por la ecelente labor pedagógica la cual se siente como sacada del alma de cada uno de los Docentes que estuvieron a cargo de este proceso, y especialmente a la Profesora Aleandra Pedraza, quien no fue sólo mi tutor sino mi compañera de proyecto, logrando motivar cada momento de dificultad. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar los códigos, principios y elementos de los lenguajes del arte, ¡al participar vivencia! El ecedente que pudiere resultar al término de un ejercicio presupuestal anual, tratándose de universidades privadas, lo invierten a favor de la institución y en becas de estudios. II, Art. Ahora, pese a que esta misma Ley informa que se hará anualmente el reporte de los productos investigativos de éstas instituciones, se sigue considerando muy poca la producción científica y la inversión que las universidades hacen en este proceso de formación, tal como lo señala el Centro interuniversitario de desarrollo (Cinda) en el Informe Nacional de la Educación Superior 2011, así: Un aspecto que se encuentra relegado, tanto desde el sector público (por falta de presupuesto) como el privado (por prioridad del aspecto profesional y comercial), es el desarrollo de la función de investigación y producción de conocimiento propia de la Universidad, cuya rentabilidad no se mide en el corto plazo, pero que resulta esencial para el desarrollo de un país. PROGRAMA DE TUTORIA DE POSGRADO MAESTRIA PROFESIONALIZANTE Y ESPECIALIZACION Julio 2011 Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, FIME, UANL Contenido Introducción.... 3 Especialización.... 3 Maestrías:... TÉRMINOS DE REFERENCIA ANALISTA EN CONTRATACIONES PARA LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS A LA ETAPA DE ESPECIALIZACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DIRECTORES Y SUB DIRECTORES 1. (2011). Graó; publicaciones, libros y revistas de pedagogía. Instituciones de Educación Superior con el programa de Educación Inicial activo en Lima Metropolitana Fuente: MINEDU ANR Universidades e Institutos de Educación Superior pedagógica públicos y privados. Los profesores contribuyen a ella como parte de su tarea académica en la forma que determine cada Universidad, en el marco de respeto de la libertad creativa de los investigadores y del comportamiento ético Fuente: Congreso de la República del Perú, Proyecto de Ley Universitaria, Asamblea Nacional de Rectores del Perú, 2006). A partir de dicho crecimiento económico, vale la pena indagar un poco acerca de cuáles han sido los desafíos que se han superado, e identificar como han impactado éstos en el desarrollo educativo del país, bajo la premisa de que la educación es uno pilares fundamentales para el desarrollo de una nación, sustentado en el 2007 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE): Una población bien educada y bien capacitada es esencial para el bienestar social y económico de los países y los individuos. Pese a que eiste un apartado en la Ley sobre la investigación, son muy escasas las producciones científicas y el desarrollo de esta actividad, lo cual está determinado por el proceso de formación que se lleva a cabo en estos escenarios educativos, en donde el proceso de titulación no está ligado a la producción investigativa en los Institutos Técnico Productivos, Tecnológicos, caso contrario a lo que se realiza en los Institutos y Escuelas Pedagógicas, tal como se muestra en las siguientes Figuras 8, 9 y 10: Figura 8. Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, No Recuperado del sitio del Ministerio: 149 150 MINEDU (2010). Ante estas cifras, tal como cita Trahtemberg (2007) retomando el artículo The Economist del 18 de octubre de 2007 que reseña el informe de la consultora de empresas y gobiernos McKinsey, basada en sus hallazgos en las pruebas PISA, en la que se recomienda hacer tres cosas: Conseguir los mejores profesores, sacar lo mejor de los profesores, y dedicarse personalizadamente a todo niño que se va quedando rezagado; McKinsey sostiene que ningún cambio de política hasta ahora ha dado resultado: cambios en el sistema de financiamiento, los estándares curriculares, la evaluación de logros, la admisión escolar, la administración gubernamental, la reducción del alumnos por aula, etc. Construcción propia En este orden de ideas, se asistió a cada una de las reuniones acordadas respetando las fechas y horas definidas, representadas por un solo miembro del equipo investigador, quien residía en el País. A partir de estas diferencias, y como parte del sustento teórico el autor, Parra (2004), describe estos conceptos, así: El binomio, formación investigativa: desarrollo de competencias investigadoras en los estudiantes; e investigación formativa: estrategia. Para este fin, se deben crear espacios de refleión, a partir de los cuales la investigación acción se convierte en una herramienta que se fundamenta en mejorar la calidad de una determinada situación mediante la búsqueda de eplicaciones y causas; esta implicación diagnóstica facilita el descubrimiento de las coneiones entre la, 93 94 práctica de la clase y los factores que operan en los contetos institucional, social y político (Ebbutt y Elliot, 2005, p.180) El Ministerio de Educación Nacional de Perú define para la carrera profesional de Educación Inicial un Diseño Curricular Básico (2010) en el marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021, la Ley General de Educación No y la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica No , en el que se establecen las competencias profesionales para un desempeño eficaz y eficiente del futuro profesional en el espacio educativo y social de la nación; en éste mismo se señalan varias características para conseguirlo reconociendo dos fundamentales que son: asumir la pedagogía como la ciencia que alcanza el saber teórico-práctico producto de la investigación y promover el desarrollo de la investigación con la finalidad de producir innovación pedagógica que contribuya con su acción en diferentes aspectos del conteto como agente de cambio (Pp.7-13) En uno de los apartados del Diseño Curricular Básico Nacional para la Educación Inicial se define como una competencia global del perfil profesional-pedagógico investiga, planifica, ejecuta y evalúa eperiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del conteto y contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del conteto (p.27); en este sentido se plantean dos etapas. En este escenario los estudios son gratuitos; sin embargo los estudiantes contribuyen con una suma casi simbólica por derecho de matrícula. WebPara elegir al estudiante que dará el discurso de despedida, han decidido realizar un ... Minedu: Publicación de ... Estándares de Aprendizaje y Sus Desempeños Por Grado Compartir La matemática es una... Prueba Diagnóstica de Matemática 3 grado de secundaria Prueba Diagnóstica de Matemática 3° grado de secundaria con respuestas … Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas. RMP habla de las declaraciones de Pedro Castillo a CNN, donde recalcó que no se formó como político y aseguró que el Perú es su escuela de aprendizaje. Diseño Propio. 141 142 vicerrectorados de investigación en las facultades tal como lo describen las instituciones, ha propiciado espacios para la investigación como plan de trabajo de los Docentes de planta (IES2, C, p.15, r.6), de forma tal que uno de los participantes asegura: Los Docentes no podemos, no hacer investigación (IES2, C, p.18, r.14); por otro lado, la actividad de Vicerrectorado ha incentivado la práctica investigativa a través de la consigna: los Docentes deben investigar e involucrar a estudiantes (IES1, DT, p.12, r.7), como una estrategia para afianzar el proceso Acción del Docente en la investigación formativa La actividad pedagógica que desarrolla el Docente en el aula de clase se espera, facilite el aprendizaje y la compresión de conceptos académicos, por tal razón, dos de las instituciones que hacen parte de éste análisis sostienen de forma similar la necesidad de tener habilidades y lenguajes comunes de los Docentes (IES 4, C, p.12, r.6), así como la importancia de involucrar en el proceso la responsabilidad de mantener una metodología Docente la cual debe ser alineada (IES1, DT, p.14, r.11; IES2, C, p.20, r.24; IES4, D, p.17, r.6), consecuente o coherente al ejercicio pedagógico de la formación del componente investigativo; en este mismo sentido, las instituciones participantes afirman: todos los Docentes deben tener habilidades, y estar preparados para asesorar tesis, completando la anterior afirmación, se alude dicha responsabilidad a los docentes contratados de planta.
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